《位置》教学设计
[教学内容】
《义务教育课程标准实验教材 数学》六年级上册第2～3页。
【教学目标】
1．能在具体的情境中，探索确定位置的方法，会用数对表示具体情境中的位置。会在方格纸上用“数对”确定位置。
2．通过形式多样的练习，让学生熟练掌握用数对确定位置的方法，发展其空间观念，初步体会到数形结合的思想，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。
3．使学生体验数学与生活的密切联系，体会数学的价值,进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。
【教学重点】
使学生经历确定位置的全过程，从而掌握用数对确定位置的方法。
【教学难点】
在方格纸上用“数对”确定位置。
【教学过程】
一、创设情景，提出问题。
1．（课件出示学生座位图)仔细观察这幅座位图，你知道张亮坐在哪里吗?(板书：第2组第3个；第3排第2个)
2．设疑：张亮的位置没有变，为什么同学们的说法都不一样呢?
3．你能具体说一说第2组第3个是怎么看的吗?第3排第2个你们又是怎么看的呢?
4．揭题：由于同学们看的方法和角度不同，所以在描述张亮位置时，产生了不同的说法。那么，怎样才能正确、简明地描述张亮的位置呢?今天这节课我们就一起来进一步学习确定位置。(板书：位置)
[设计意图：通过呈现学生比较熟悉的多媒体教室里有序排列的座位的场景，激活学生头脑中已有的描述物体位置的经验；然后通过交流，引发学生产生用一致的方式表示位置的需要。]
二、建立模型，掌握方法