| 年 级：高二 班级： 小 组： 姓名： 使用时间：2013.12 | ||
| 课 题 | 阿房宫赋 | |
| 学习目标 | 1、 理解并积累常见文言词语的含义和用法。 2、 感受课文形象生动的比喻、丰富瑰丽的想像、大胆奇特的夸张特点。 | |
| 学习重点 | 理解并积累常见文言词语的含义和用法。 | |
| 方法指导 | 诵读法、问题探究法 | |
| 流 程 | 笔记栏 | |
| 第二课时 一、自主学习 1、疏通后两段文意 2、思考本文写法。 二、自我检测 结合注释弄懂文意，解释划线字词： （1）一人之心，万人之心（心： ） （2）秦爱纷奢（纷： ） （3）人亦念其家（念： ） （4）奈何取之尽锱铢（奈何： ） （5）多于南亩之农夫（于： 南亩： ） （6）瓦缝参差，多于周身之帛缕（周： ） （7）戍卒叫，函谷举（举： ） （8）族秦者，秦也，非天下也（族： ） （9）使六国各爱其人。则足以拒秦（使： 爱： ） （10）则递三世可至万世而为君。（递： 为： ） （11）谁得而族灭（得： ） （12）秦人不暇自哀（哀： ） （13）后人哀之而不鉴之（鉴： ） 三、合作探究 1“奈何取之尽锱铢，用之如泥沙？使负栋之柱，多于南亩之农夫；架梁之椽，多于机上之工女；钉头磷磷，多于在庾之粟粒；瓦缝参差，多于周身之帛缕；直栏横槛，多于九土之城郭；管弦呕哑，多于市人之言语。” 问：用连贯的（ 排比）句式，用（前后对比）手法； 展现了秦王朝（奢侈,腐化,浪费,挥霍无度,穷奢极欲,滥用民力） 同时也指明秦灭亡的原因。 2“使六国各爱其人，则足以拒秦；使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也？”（注意划线字的意思） 问：作者设计了两个（假设）兼论六国和秦的灭亡，共同原因：（不爱其民 ） 3根据文意“秦人不暇自哀，而后人①哀之；后人②哀之而不鉴之，亦使后人③而复哀后人④也” ㈠句中四处“后人”之所指是：（B） ①②④：秦以后唐以前的人；③唐以后的人。。 ㈡这句话表明作者的写作意图在于: 借古讽今,历史教训,警示后人,讽谏统治者. 4、《阿房宫赋》作为赋文体有哪些具体的特点。（三个方面，参照学案一知识链接） （1）：描写运用了哪些手法？ 结合文本：大胆的想象，离奇的夸张，形象地比喻，强烈的对比，流畅的排比 （2）：从整体结构来看，本文前两段以描写为主，后两段以（议论）为主。 前文的描写为文后的（议论）做（铺垫），这就是赋（体物写志）的特点，指赋的内容，通过摹写事物来达到抒发情志的目的。叙述、描写、议论、抒情的巧妙结合，是这篇赋在表达方面的一大特点。 5：本文在句式上有何特点？ （1）如“明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也；渭流涨腻，弃脂水也；烟斜雾横，焚椒兰也。”采用了（铺排或铺陈）的手法，气势夺人，句式流畅，感情强烈，琅琅上口。 请你在文中再找一个例子说明： （2）句式上还具有骈文的哪些特点。 整散句结合，长短句结合，对偶押韵有致，错落有致，节奏鲜明，具有诗歌散文的双重特点，富有表现力。 四、课堂达标 完成课后练习三 五、拓展提升（作业） 阅读下面一首诗，回答问题。 过 骊 山 作 杜 牧 始皇东游出周鼎，刘项纵观皆引颈。 削平天下实辛勤，却为道旁穷百姓。 黔首不愚尔益愚，千里函关囚独夫。 牧童火入九泉底，烧作灰时犹未枯。 （1）请从杜牧的《阿房宫赋》中找出与划线句内容相一致的句子： （2）简要概括分析本诗的主旨和立意是什么。 | ||