语文教案《书愤》导学案

学习目标
1、了解陆游的生平，知人论世。
2、通过对南宋朝代背景的了解，掌握南宋爱国诗人和词人的思想感情。
课时安排   1课时 
教学过程
一、课前预习
1、 走进作者 
陆游，字        ，号         。南宋时越州山阴人，我国古代著名的      诗人。诗作今存九千多首，内容丰富，主要表现           的爱国热情。著有《剑南诗稿》、《渭南文集》。
2、 写作背景  
陆游生活在         入侵，        的时代，那时南宋当局却偏安江南，不思北伐。陆游主张     ，触犯了投降派的利益，所以一再遭到打击排斥，多次被罢官。
这首有名的七律作于宋孝宗十三年（1186年），此时陆游已61岁，在山阴闲居了6年，“扫胡尘”“靖国难”的志向眼看就要化为泡影，在悲愤失望中他挥毫写下了这首诗，抒发了自己                             的满腔激愤。书：         ；愤：      。这首诗是陆游一生感情经历的艺术概括。
二、自主学习
诵读文本，要求读准字音，读清句读，读出语气，读出感情
三、合作探究
1.如何理解“书愤”之“愤”？它包含哪些感情？它是通过什么样的表现手法呈现出来的？
明确：
2、如何理解首联

2.颔联既是叙事，也是写景。你能说出它在写景上的特点吗？你还能举出一例运用了此种手法的其它诗句吗？
明确：
示例：
 3. 如何理解“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”两句诗？
明确：

     两个典故： （             ）（               ）            
早年                 晚年
理想                现实       对比：表达壮志难酬的愤慨（英雄无用武之地）
尾联：包含诗人对诸葛亮的仰慕之情，并以此自勉。“千载谁堪伯仲间”，一个反问句即抒发了因奸臣当道，壮士他国无门而主生的难言的悲哀，又可以从中看出诗人对诸葛亮的崇敬。
4、艺术特色：
1、这首诗虚实相生，变化多姿。
2、诗歌还通过场面写人，通过场面写情。
3、用典巧妙不留痕迹。
四、展示交流
     学生把导学单上的相关积累题做好并展示交流
五、点评释疑
学生纠错、教师评价
六、巩固与练习
陆游诗作的突出特点是“多豪丽语，言征伐恢复事”。本诗哪两句最能体现这个特点，试加以分析。
明确：
 

七、当堂检测
赏析《越中览古》

八、课后作业

   1、默写全诗    
     2、写一篇鉴赏诗歌艺术特色的小评论