24日是查询高考成绩的日子，各批次录取分数线随即公布。合肥一位考生疑因成绩不理想，查得分数几小时后，从27楼坠落。救援人员立即赶到现场，但已经晚了，男孩永远回不来了。目前，辖区警方已介入调查。
类似的惨剧在历届高考后是频繁发生，每年高考过后，都能听到这样令人痛心的消息，某某因为高考失利而自杀，这是社会的悲剧。这里有着诸多的原因，不必阐说。从人种科学和人类学角度来说，自杀是对人类自身的背叛。专家认为，自杀有三种情况：一是某种目的性，如以跳楼讨薪作为要挟等；一种是没有目的性，这些人最根本的心理问题就丧失了希望，或者是自认为没有希望；另一种是心理疾病，如忧郁症和“情绪性自杀”等。
而高考失利后的自杀大都是第二种或第三种原因所致。心理医生认为这与学生自身的思维角度、抗压能力和家长、老师对学生的情绪关注不够有关。在心理学上，这类遭遇挫折后突发的自杀称之为“情绪性自杀”，是当事者在遭受打击后对生命与尊严之间的一次错误选择的结果。而这种错误选择是由于当事者的认知方式发生了错误，往往把挫折的后果极度地放大，心理防线完全崩溃所致。
造成学生自杀，其自身问题为内因，外界的压力，老师、家长对高考成绩的认可度则是外因了，他们普遍重视学习成绩，对孩子的情绪问题和成长问题却缺乏关注。而社会对高考失利的的考生缺乏关注和应有的高考后“情绪干预”的应急机制，忽视了对这一群体的关爱和干预措施。对高考后的“焦虑症考后”，以及“坏情绪污染”没有引起足够重视或者程度不够，缺少社会性“提前预防”的应急措施，笔者以为这是社会“高后安慰无意识”，才是导致这一社会悲剧屡屡发生的根源。
很多时候，学生的问题来源于家庭问题。高考失利出现的自杀事件，可以说是学校、家庭、社会在心理教育和干预问题上的缺位。把高考后的压力寄望于学生自身精神的调整，自我减压，这个不现实。应该引起家庭、学校、社会的高度重视，形成一个全社会的广泛防范网络，比如在学校开设了心理课程，每个班级设心理观察员，让他们接受过简单的心理培训，可以简单鉴别出哪些同学出现了心理问题，及时发现后上报给老师，可以做到提前预防。同时，学校还可建立了老师、学生、家长三位一体的自主心理健康教育模式，由其是教育主管部门还可以组织心理专家、学者组成的心理教育干预的专门组织，进行有效地社会精神关爱、减压、事前防范等措施，作出切合实际的预期，避免酿成这类自杀惨剧的再度发生。这不仅是家庭、教育部门的事也是全社会的大事，必须尽快提上社会议事日程。