【教学目标】
１、巩固本课的生字，学会写四个字。
２、学习课文第三自然段，能有感情地朗读课文，通过朗读来感悟人与自然的互相帮助，和谐共存。
【教学过程】
一、复习导人
１、这一节课，我们继续来学习第５课──爷爷和小树（学生）。谁能把课题念得好听一点（指名读课题）。他念得真好，我们也像他一样，再念一遍。
（全班齐读课题。）
２、上一节课，我们了解到，在冬天，小树一开始──（哭了），是因为──（太冷了），后来小树──（笑了），是因为──（爷爷给小树穿上了衣服）。
那就让我们一起来读一读冬天发生在爷爷和小树之间的故事吧。（全班齐读第一、二自然段。）
３、过渡：小树穿上了衣服，不冷了，它快乐地长着。春天到了，小树长出了嫩嫩的新叶，它多高兴呀。小朋友，让我们把这些绿叶也送上枝头去吧（游戏：把树叶送回家。）
二、学习新课
１、过渡：小树的叶子越长越多，过了几个月，夏天到了，现在的小树长成什么样了呢？出示图（指名说）。唉，夏天可真热呀，热得我直想躲在家里不出来，就算出来也要戴上太阳帽，不敢走在太阳底下。你们还记得今年的夏天是怎么过得吗？（指名说。）
２、夏天可真是热得让人难熬啊，那爷爷和小刚在干什么呢？（出示图）仔细看看他们的表情，你发现了什么？（指名说）是呀，他们笑眯眯的，怎么好像一点儿也不热呢？快到我们的课本里面去找找答案吧。把你找到的部分自由读一读（学生自由读课文）。
３、谁已经会读了？（指名二人读）这么热的夏天，爷爷和丁丁为什么不热了呀？再去看一看图，读一读课文，想想你明白了吗？（自由读课文。）你们明白了吗？（指名回答。）
４、你们再读一读这句话，想想有什么不明白的地方吗？
⑴ 学生提出问题，谁能帮帮他？（指名说。）
⑵ 老师有一个地方不太明白，你们愿意帮帮我吗？（课文中说到的绿色小伞，老师在图中找了半天也没找到，这伞究竟在哪儿呢？）指名说。如果你们也讲不清楚，那就在图上指一指，到底绿色的小伞在哪儿？（你能不能读一读这句话呀。）
５、那你们想想在这把绿色的小伞下，爷爷会想些什么？说些什么？还可能做些什么？（你可以选一样来说一说）把你的想法和同桌交流一下----指名说（啊，你说得真好，就好像你自己也在树荫底下一样，那就请你来读一读这两句话吧，把你的舒服，把你的高兴读出来）看到你读得这么高兴，我心里真痒痒，也真想来读一读，你们愿不愿意支持我？如果你觉得我读得好，可以送给我掌声，如果你对我的朗读不满意的话，你也可以站起来读。（师范读加动作。）
６、你们想读吗？可以看着屏幕自己练一练，喜欢加动作的小朋友可以加上动作来读。（学生自由练读──指名读──齐读。）
７、小树看见爷爷和丁丁这么快乐，它会想些什么呀？（指名说）这个夏天爷爷很快乐，小树也很快乐，让我们也快快乐乐地来读一读这两句话吧（齐读）。
８、你们读得真好听，现在我有一个小小的愿望，你们愿意帮我实现吗？我想听你们美美地读一读整篇课文。（全班齐读。）
９、读了爷爷和小树的故事，你是喜欢爷爷呢，还是喜欢小树，或者你既喜欢爷爷又喜欢小树？为什么呀？（冬天爷爷给小树付出了爱，到了夏天小树回报给了爷爷爱，他们互相帮助，在院子里快乐的生活。）
三、课间操：《我家门前一棵树》
四、拓展延伸
１、小院子里的故事还很多很多，瞧，这又是什么季节呀？你是从哪里看出来的？那看这幅图，你想说什么呀！（和你的同桌说说）指名说。
２、讲完了春天的故事，那秋天的小树又怎么样了呢？这个故事就留给你们回去讲给你们的爸爸妈妈听。（出示秋天图。）
五、复习巩固
看到你们学得这么好，老师有一份礼物要送给你们，瞧，他们来了。谁会读这些词语，请你来做小老师带着大家读一读。（卡片读课外一些词。）
六、写字指导
１、今天我们还要学写四个生字，它们是（出示四个生字）你仔细看一看，觉得哪个生字最难写呢？（随机教学。）
２、你有什么想提醒小朋友要注意的？师范写。
３、学生练习写。
爷爷和小树教学设计（三）
一、激情导入
师画树，问：同学们，看老师画的什么？（一棵小树）
有一位老爷爷和这棵小树之间还发生了一段感人的故事呢，想不想听一听啊？这节课我们就来学习5、《爷爷和小树》
师板题：爷爷和小树（生齐读课题2遍）
二、初读感知
1、请同学们打开课本看到这一课，61页上边蓝色条里其余的生字宝宝和咱们大家玩捉迷藏呢，他们都躲到了课文里，请借助拼音熟读课文，并用自己喜欢的符号把他们找出来吧。注意：不认识的字多读几遍，读准字音，熟读课文，不添字，不漏字。
2、我找个同学起来读读课文。（生评）
三、识字写字
看来，课文中的那些生字宝宝成了我们的拦路虎，要想读好课文，首先得把他们给扫除。
1、识字。
（1）看，老师已经把这些生字宝宝请到了这里，（出示小黑板：带拼音的字）让我们来做“口腔体操”吧，请位小老师带着大家拼读，看谁的口形最标准？（指名读、开火车领读、南北赛读）
（2）老师变魔术让拼音宝宝去休息了，你还能读吗？（出示大树，大树上挂满五颜六色的苹果，苹果上有不带拼音的生字，新偏旁用不同颜色表示出来。）
自由读一读，看你能叫出哪几个生字宝宝的名字？你是怎么认识他的？跟你的同桌交流一下。
（3）、谁来当小老师说一说你的识字方法？注意：说话要完整：我是用——方法记住了——字。
A、编谜语、儿歌。a、太阳出来真舒服。（暖）b、爸爸的爸爸拄拐杖。（爷）
B、做动作。 （开、穿、冷、热）
C、组词 （注意：暖和的音huo——多音字）
D、实物 （ 伞）
E、加一加： （到、给、穿、冷、热）
F、换一换、比较： （冷——苓，爷——爸，穿——窗，给——纸，暖——晚，到——刘，米——伞）
G、反义词：冷——热
H、口诀记忆：例如：”冷”——lěng，冷冷冷，左右结构，两点水，右边一个令，合起来就念冷，冷，寒冷的冷。
师适时讲授新偏旁。
注意：字不离词，词不离句。让学生组完词后，个别说句子。
（4）、齐读——师随便指（看谁有火眼金睛）——男女赛读——组词读并领读（师趁机发送苹果卡片）。
2、写字。
看来同学们在读上已经扫除了这些拦路虎，那写的怎么样呢？
看到“我会写”最后一个字“朵”，念：duǒ。写这个字之前我们先来认识一个新的笔画：横折弯，师板书，生书空。仔细观察“朵”字在田字格的位置，说说应该注意什么——师板书生书空——生书空（duǒ，朵朵朵，笔画名称3遍）——描红——写两个。
四、朗读感悟。
看来认字写字都难不住大家，相信读起课文来会更加熟练。
1、看课文，细心的同学可能已经发现，以前我们所学的文章有的是诗，有的是儿歌，有的只有一小段文字，而这篇文章不同，它有好几个自然段。（板书：自然段，齐读）每自然段讲一个意思。并且每自然段前有个明显标记，即空两格。一个自然段可一句话，也可几句话。朗读时要注意：读完一个自然段要停顿一会，停顿的时间比句号长一些。 数一数这篇课文共几个自然段？在每个自然段前标上序号。（生答：3段）
2、我找一名同学起来读课文，其余同学听：他读的怎么样？想：读了课文你知道了什么。（ 指名回答）
3、学习第二段
A、简笔画：擦去树冠，画风
冬天到了，天气会怎么样？是呀，刺骨的北风呼呼地刮着，钻进我们的领口，袖口，裤管里，真冷呀！冷得我们直打哆嗦呢！你会穿什么衣服？
B、此时的小树已经落光了叶子，光秃秃地站在那里，多可怜啊！如果你是小树，你会说些什么呢？好心的爷爷听懂了小树的话，他笑眯眯地走过来了，爷爷来干什么？
（随机板书：穿衣，不热）
C、这“暖活的衣裳”指什么？有什么用？
你还知道“暖活的（ ）”？
师：爷爷多关心小树呀！你想怎样读出爷爷对小树的关心呢？（读、评）
D、小树穿上了暖和的衣裳后，心里可感激老爷爷了，瞧，小树和爷爷在说悄悄话呢，说些什么呢？（看图）
（生：这件衣服多好啊，我再也不怕冷了；谢谢爷爷，以后我也会帮助您的……）
E、师：寒冷的冬天小树穿上了厚厚的稻草衣裳，它多高兴呀！你想怎样读出小树高兴的心情呢？（练读，指名读，评读）
4、学习第三段
A、简笔画：画上树冠。
师：小树在爷爷的精心照顾下，度过了寒冷的冬天。到了夏天，天热了，它有了变化，它为爷爷做了什么？如果你是小树，你会对爷爷说些什么？（自由读第三自然段理解）（随机板书：撑伞，不热）
（生：它会谢谢爷爷的，还要报答爷爷，给爷爷撑开绿色的小伞。）
（生1：爷爷，我要让你过一个愉快的夏天。
生2：我要让你过个清凉的夏天。……）
B、理解“绿伞”
小树给爷爷撑开的伞在哪儿呢？这棵小树怎么像一把撑开的绿伞呀？（树冠就像一把撑开的大伞）
你还知道绿色的（）
C、爷爷坐在树下乘凉心情怎么样？
师总结：在炎热的夏天小树给爷爷撑开绿伞，遮住热辣辣的阳光。爷爷多高兴，多么凉快啊！爷爷会对小树说些什么呢？（感谢小树…）你想怎样读出爷爷的高兴心情呢？（练读，指名读，评读）
师：看板书。爷爷给小树穿上了衣裳，小树给爷爷撑开了绿伞，从这里你看出什么来了？
生1：小树很懂事，为爷爷遮住阳光。
生2：只要我们对小树好，小树就会对我们好。
师：同学说的真好，让我们再读读课文感受这种温馨的情意吧。（齐读课文）
五、拓展延伸
你能说说树对人类有什么好处吗？
生1：有了树，我们在炎热的夏天也可以有地方乘凉了。
生2：在冬天，树能够抵挡风沙。
生3：树对我们的生活也有很重要的作用，我们用的许多东西都是用树做成的。
生4：有了树，我们的生活环境就更美了。
师：同学们说了这么多树的好处，你觉得我们今后应该怎么做呢？
生答。
师：小朋友个个都说得很好，相信你们以后也会做得更棒，那么我们的家园会更美！
六、总结下课。
A、这节课你觉得自己表现怎么样？你觉得谁表现比较突出？
生自评互评。
B、最后让我们齐背前边学的儿歌《轻轻地》结束这节课：小免小兔轻轻跳，马儿马儿慢慢跑，要是踩疼了小草，我就不跟你们好。
下课。