生：有！
一、抓住“发现”，导入新课
师：同学们喜欢听歌吗？听听这是一首什么歌？【板书：“童年”】
（放录音——成方圆的“童年”：“池塘边的榕树上，知了在声声叫着夏天，操场边的秋千上还有蝴蝶停在上面……等待着放学，等待回家的童年”）
美妙的音乐，优美的歌声把学生带入了一片清纯而幻美的世界。
师：难忘的童年生活中，我们不知不觉得成长着，有笑，也有泪；有喜，也有忧……童年是天真烂漫的，童年是幸福无比的，童年曾经发生过多么难忘的事，发生过多少有趣的事啊！童年曾有个多少发现啊！
【板书“发现”】
师：谁愿意读这个词？
生：读词语
师：能跟老师说说你曾经发现过什么吗？
生：……
……
２、【板书：的】我们来齐读课题：
生齐读：《童年的发现》
师激励：处处留心皆学问，说不定同学们的这些发现日后还能成为一项重大发明，申请个专利呢！不过，这还需要努力，学习《童年的发现》后，你一定会受到启发。
二、紧扣“发现”，初读课文
１、检查预习
师：请大家打开生字表，同学之间互相读一读，把字音读准确了。
（生生互读）
师：谁愿意来读
生读
师：你对“胚胎”这个词有什么了解？
生：（答不上来）
师：老师这儿有关于“胚胎”的两项意思，读一读，你认为在本文中应该选哪一项？（①在母体内初期发育的动物体。 ②比喻事物的萌芽或起源。）
生选：我选①
师：对，胚胎在这儿就是“在母体内初期发育的动物体”的意思。
师：继续读生字。
师：看来同学们生字掌握不错，课文一定读得也很好。
2、初读课文，整体感知
师：请同学们翻开书，用自己喜欢的方式读全文，读准字音，读顺句子（可以低声速读，可以高声朗读，可以默读，可以双人读，个人读……）。边读边思考：课文讲了谁的一件什么事？
生交流：通过读课文，我知道课文讲的是“我”九岁时发现有关胚胎发育规律的事情。
师：嗯，很不错！一下子就抓住了课文的主要内容。谁能用课文中的有关句子具体地告诉老师“我”童年的发现是什么？好，让我们再一次走入课文，拿出笔划出描写描写“我”的发现的句子。
指生交流：（第十三自然段）“人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变成人，正好是九个月。” 师：谁能再来读读这几句话。
生读：
师：读得真不错！请同学们再来读这几句话，体会当“我”发现这个规律时，是怎样的心情。
生：格外高兴、得意……
师：从哪些地方可以看出来？
生：我从“嘿”、“哈”这几个拟声词看出来作者发现这个规律时的那种高兴得意的心情。
生：我是前后几句连起来理解的，我抓住“绞尽脑汁”、“想啊想啊”等词语体会出作者发现的来之不易，从而更能体会出发现后的兴奋之情。
生：我是从课文中的“我为此感到格外高兴”这句话体会到作者的心情的。
师：真棒！同学们发表了自己的见解。你能读出我当时的高兴与得意
（指名学生读）
师：读得真好！我们全班同学都来感受一下作者的高兴与得意，好吗？想啊想啊，嘿！一二：
全班集体有感情地朗读这段话。